Dr. Marcus Friedrich

Seit 10/2023
Verwalter der Professur für Pädagogische Psychologie

06/2019 bis 09/2023
Projektkoordinator im Projekt "Digitale Kompetenzen für die Lehrkräftebildung an der TU Braunschweig" (DiBS), gefördert vom Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF), Förderkennzeichen 01JA2028.

09/2015
Promotion zum Dr. phil. an der TU Braunschweig mit der Arbeit "Textverständlichkeit und ihre Messung - Entwicklung und Erprobung eines Fragebogens"

02/2012 bis 09/2023
Wissenschaftlicher Mitarbeiter am Institut für Pädagogische Psychologie, TU Braunschweig

11/2009 bis 10/2011
Wissenschaftlicher Mitarbeiter im Projekt "Literarästhetische Urteilskompetenz" am Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprache und Literatur, Friedrich-Alexander-Universität, Erlangen-Nürnberg

08/2008 bis 10/2009
Wissenschaftlicher Mitarbeiter am Zentralinstitut für Lehr-Lernforschung, Friedrich-Alexander-Universität, Erlangen-Nürnberg

10/2005 bis 03/2008
Studium der Psychologie an der Universität Erfurt

10/2002 bis 09/2005
Studium der Lehr-/Lern- und Trainingspsychologie sowie Philosophie an der Universität Erfurt

Gewinner des LehrLeo-Awards für die beste grundständige Lehre der TU Braunschweig 2019 für die Vorlesung "Pädagogische Psychologie des Lehrens und Lernens".

Sieger beim Science Slam im Haus der Wissenschaft, Braunschweig, am 28.10.2016.

Friedrich, M. C. G., Gajewski, S., Hagenberg, K., Wenz, C., & Heise, E. (2024). Does the gender asterisk (“Gendersternchen”) as a special form of gender-fair language impair comprehensibility? Discourse Processes, 1–23. https://doi.org/10.1080/0163853X.2024.2362027

Rapior, M., Thies, B., Friedrich, M. C. G., & Domrich, I. (2024). Ergebnisse qualitativer Inhaltsanalysen zum studentischen Verständnis nachhaltigen Verhaltens – Kurzbericht. Umweltpsychologie, 27(1), 148-157.

Friedrich, M. C. G. & Zimmermann, G. (2023). Der Einfluss der Verständlichkeit von Schulbüchern auf die intrinsische Motivation und das Verstehen von Schülerinnen und Schülern. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 70(3), 195-207. http://dx.doi.org/10.2378/peu2023.art15d

Friedrich, M. C. G. & Heise, E. (2022). The Influence of Comprehensibility on Interest and Comprehension. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 1-14. https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000349

Friedrich, M. C. G., Muselick, J., & Heise, E. (2022). Does the use of gender-fair language impair the comprehensibility of video lectures? – An experiment using an authentic video lecture manipulating role nouns in German. Psychology Learning & Teaching, 21(3), 296–309. https://doi.org/10.1177/14757257221107348

Friedrich, M. C. G., Drößler, V., Oberlehberg, N., Heise, E. (2021). The influence of the gender asterisk (“Gendersternchen”) on comprehensibility and interest. frontiers in Psychology, 12:5934. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.760062

Friedrich, M. C. G. & Heise, E. (2019). Does the use of gender-fair language influence the comprehensibility of texts? An experiment using an authentic contract manipulating single role nouns and pronouns. Swiss Journal of Psychology, 78(1-2), 51-60. https://doi.org/10.1024/1421-0185/a000223

Xie, L., Friedrich, M.C.G., Semmler, L., & Thies, B., (2023, September). Einflüsse motivationaler Variablen auf den Enthusiasmus zum Unterrichten mit digitalen Medien. Vortrag auf der Fachgruppentagung der Sektion für Pädagogische Psychologie (PAEPS) der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs) in Kiel.

Friedrich, M.C.G., Krenz, B., & Heise, E. (2023, September). Beeinträchtigt der Glottisschlag die Verständlichkeit von Lehrvideos? Vortrag auf der Fachgruppentagung der Sektion für Pädagogische Psychologie (PAEPS) der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs) in Kiel.

Friedrich, M. C. G., Hagenberg, K., & Heise, E. (2022, July). Does the gender asterisk ("Gendersternchen") as a special form of gender-fair language impair comprehensibility? Vortrag auf der 32. Tagung der Society for Text and Discourse (ST&D), online.

Friedrich, M.C.G., Semmler, L., Thies, B., & Xie, L. (2022, Juni). To what extent can the intrinsic motivation to teach digitally be explained by teaching enthusiasm and interest in ICT? Vortrag auf der Tagung der European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI) Special interest group 11 Teaching and Teacher Education, Oldenburg.

Xie, L., Friedrich, M.C.G., Semmler, L., & Thies, B., (2022, Juni). „Sharpen the saw“ - Measuring the competencies for digital teaching of student teachers. Vortrag auf der Tagung der European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI) Special interest group 11 Teaching and Teacher Education, Oldenburg.

Friedrich, M.C.G., Muselick, J., & Heise, E. (2021). Does the use of gender-fair language impair the comprehensibility of video lectures? Vortrag auf der Tagung der European Society for Teaching and Learning Psychology (ESPLAT), online.

Friedrich, M.C.G. & Heise, E. (2021). Does Writing in Gender-Fair Language Increase Cognitive Load? Vortrag auf der 31. Tagung der Society for Text and Discourse (ST&D), online.

Friedrich, M.C.G. & Heise, E. (2019). Beeinflusst die Verständlichkeit von Schulbuchtexten Lernmotivation und Verstehen von Schülerinnen und Schülern? Vortrag auf der Fachgruppentagung der Sektion für Pädagogische Psychologie (paEpsy) der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs) in Leipzig.

Friedrich, M.C.G. & Heise, E. (2019). Does comprehensibility influence readers' intrinsic motivation during reading? Vortrag auf der 18. Tagung der European Association for Research on Learning and Instruction (Earli), Aachen.

Friedrich, M.C.G. & Heise, E. (2018). Beeinflusst eine geschlechtergerechte Sprache die Verständlichkeit von Texten? Vortrag auf der 51. Tagung der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Frankfurt am Main.

Friedrich, M.C.G. & Heise, E. (2017). Beeinflusst eine geschlechtergerechte Sprache die Verständlichkeit von Texten? Vortrag auf der 82. Tagung der Arbeitseinheit für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaften (DGfE) in Tübingen.

Friedrich, M.C.G. & Heise, E. (2017). Wie gut sagen verschiedene Instrumente zur Messung der Textverständlichkeit die Emotionen beim Lesen vorher? Vortrag auf der Fachgruppentagung der Sektion für Pädagogische Psychologie (PAEPS) der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs) in Münster.

Friedrich, M.C.G. & Heise, E. (2016). Einfluss der Textverständlichkeit auf die Emotionen beim Lesen. Vortrag auf dem 50. Kongress der Gesellschaft für Psychologie (DGPs) in Leipzig.

Friedrich, M.C.G. & Heise, E. (2016). Concepts and Instruments for measuring comprehensibility – development and validation of a questionnaire. Vortrag auf der 26. Tagung der Society for Text and Discourse (ST&D) in Kassel.

Friedrich, M.C.G. & Heise, E. (2015). Validierung dreier Skalen eines Fragebogens zur Erfassung der Textverständlichkeit. Vortrag auf der 15. Fachgruppentagung der Sektion für Pädagogische Psychologie (PAEPS) der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs) in Kassel.

Friedrich, M.C.G. & Heise, E. (2015). Validierung eines Fragebogens zur Erfassung der Textverständlichkeit. Vortrag auf der 4. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF) in Bochum.

Friedrich, M.C.G. & Heise, E. (2014). Validierung eines Fragebogens zur Erfassung der Textverständlichkeit. Vortrag auf dem 49. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs) in Bochum.

Friedrich, M.C.G. & Heise, E. (2014). Prognostische und konvergente Validität eines Fragebogens zur Textverständlichkeit. Vortrag auf der 79. Tagung der Arbeitseinheit für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaften (DGfE) in Hamburg.

Friedrich, M.C.G. & Heise, E. (2014). Validierung eines Fragebogens zur Erfassung der Textverständlichkeit. Vortrag auf der 2.Nachwuchstagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF) in Frankfurt am Main.

Friedrich, M.C.G. & Heise, E. (2013). Entwicklung und Erprobung eines Fragebogens zur Messung von Textverständlichkeit. Vortrag auf der 78.Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaften (DGfE) in Dortmund.

Friedrich, M.C.G. & Heise, E. (2013). Entwicklung und Erprobung eines Fragebogens zur Messung von Textverständlichkeit. Vortrag auf der 14.Tagung der Fachgruppe für Pädagogische Psychologie (PAEPS) der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs) in Hildesheim.

Friedrich, M. C. G., Semmler, L., & Thies, B. (2021, September). Einfluss von Tablets auf Interesse an ICT, wahrgenommene ICT-Kompetenz, Interesse am Lesen und Interesse an Mathematik in 8. Klassen. Posterpräsentation auf der online-Arbeitstagung Digitalisierungsbezogene Kompetenzen nachhaltig verankern sprachliche Bildung innovieren in Bielefeld.

Friedrich, M. C. G., Drößler, V., & Heise, E. (2021). Influence of the gender asterisk (“Gendersternchen”) on comprehensibility and interest. Posterpräsentation auf der 19. Tagung der European Association for Research on Learning and Instruction (Earli), online.

Friedrich, M. C. G., Semmler, L., & Thies, B. (2021, Juni). Einfluss von Tablets auf Interesse an ICT, wahrgenommene ICT-Kompetenz, Interesse am Lesen und Interesse an Mathematik in 8. Klassen. Posterpräsentation auf dem Workshop der Qualitätsoffensive Lehrerbildung: Lehrkräftebildung nach dem pandemiebedingten Digital Turn in Frankfurt/Main.

Friedrich, M.C.G. (2019, Juli). Does Text Comprehensibility Influence Students’ Interest in the Text’s Topic? Posterpräsentation auf dem 29. annual meeting of the society for text and discourse (ST&D) in New York, NY, USA.

Friedrich, M.C.G. (2018, Juli). Does comprehensibility influence the readers’ intrinsic motivation during reading? Posterpräsentation auf dem 28. annual meeting of the society for text and discourse (ST&D) in Brighton, UK.

Friedrich, M.C.G. & Heise, E. (2017, Juli). Testing the prognostic validity of five instruments for the assessment of comprehensibility. Posterpräsentation auf dem 27. annual meeting of the society for text and discourse (ST&D) in Philadelphia, PA.

Friedrich, M.C.G. (2013, Oktober). Validierungs-Untersuchung zu einem Fragebogen zur Erfassung der Textverständlichkeit. Posterpräsentation auf dem 7. Zill-Forschungstag in Nürnberg.

Friedrich, M.C.G. (2012, September). Prozesse des Textverstehens und Textverständlichkeit. Posterpräsentation auf dem 6. Zill-Forschungstag in Nürnberg.

Friedrich, M.C.G. & Gerner, V. (2011, September). Ambiguitätstoleranz und literarisches Textverstehen. Posterpräsentation auf der 76. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaften (DGfE) in Klagenfurt.

Frederking, V., Stanat, P. , Meier, M., Roick, T., Friedrich, M.C.G., Henschel, S., Gerner, V., Brüggemann, J. & Römhild, T. (2010, September). Literar(ästhet)ische Textverstehens- bzw. Urteilskompetenz. Posterpräsentation auf dem 18. Symposium Deutschdidaktik in Bremen.

Friedrich, M.C.G., Steinhauer, L., Frederking, V. & Henschel, S. (2010, September). Verstehen Mädchen Literatur besser? Eine Studie zur Exploration von Geschlechterunterschieden im literarischen Verstehen. Posterpräsentation auf dem 47. Kongress der deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs) in Bremen.

Henschel, S., Friedrich, M., Roick, T., Stanat, P. & Frederking, V. (2010, März). Literarische Bildung in der Schule – Gleiche Voraussetzungen für alle? Posterpräsentation auf dem 22. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE) in Mainz.

Friedrich, M.C.G., Fritzsche, E.S. & Kröner, S. (2009, September). Elternvertreter mit Migrationshintergrund an allgemeinbildenden Schulen – eine qualitative Interviewstudie zu den Beweggründen für und gegen ein Engagement. Posterpräsentation auf der 73. Tagung Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaften (DGfE) in Bochum.

Kröner, S. & Friedrich, M.C.G. (2009, März). Engagement von Eltern mit Migrationshintergrund an allgemeinbildenden Schulen in Deutschland – ein Projektüberblick. Posterpräsemtation auf der 72. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaften (DGfE) in Landau in der Pfalz.

Semmler, L., Friedrich, M. C. G., & Thies, B. (2023). Interessenentwicklung und selbst wahrgenommene ICT-Kompetenz durch den Einsatz von Tablets im Unterricht: Ergebnisse einer Evaluationsstudie zur Einführung von Tablets in der Jahrgangsstufe acht an einem Gymnasium. In: C. Herzog, M. Ahlers, P. Kuhl, & M. Besser (Hrsg.), Digitales Lehren und Lernen im Fachunterricht: Aktuelle Entwicklungen, Gegenstände und Prozesse. Weinheim: Julius Beltz Verlag.

Friedrich, M. C. G. (2020). Buchbesprechung [Besprechung des Buches Base-1 method: A structural-functional approach to word, sentence and discourse readability, von B. Nuss]. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 34, 61-63.

Zimmermann, G., Friedrich, M., & Gorr, C.-D. (2019). Wissenschaftlich belegt: Kaufabsicht bei BU-Versicherungen unnötig gering. Zeitschrift für Versicherungswesen, 70, 691-964.

Friedrich, M. C. G. (2017). Textverständlichkeit und ihre Messung. Münster: Waxmann.

Jürgens, B., Lübben, K., Friedrich, M. & Kaps, S. (2014). Trainings sozialer Kompetenzen und das GSK-KJ. In: B. Jürgens & K. Lübben (Hrsg.), Gruppentraining sozialer Kompetenzen für Kinder und Jugendliche GSK-KJ (S. 67-81). Weinheim: Beltz PVU.

Kröner, S., Schüller, E.M., Penthin, M., Fritzsche, E.S., Friedrich, M.C.G. & Krol, M. M. (2012). Elternvertreter mit Migrationshintergrund an allgemeinbildenden Schulen. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 15, 707-726.

Frederking, V., Meier, C., Brüggemann, J., Gerner, V. & Friedrich, M.C.G. (2011). Literarästhetische Verstehenskompetenz – theoretische Modellierung und empirische Erforschung. Zeitschrift für Germanistik, XXI., 1.