Seit dem Wintersemester 2010/2011 werden kontextorientierte Aufgaben an Studierenden der Physik und des Nebenfachs Physik an der TU Braunschweig erprobt. Dabei werden die Motivation, das Akademische Selbstkonzept, das mechanische Kraftkonzept und die selbsteingeschätzten studentischen Kompetenzen erhoben und in einem Pre-/ Post-Test Design untersucht. Diese Veröffentlichung aus dem Jahr 2013 im Rahmen der Tagung Inquiry-based Learning - Forschendes Lernen der Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik fasst die bisherige empirische Forschung zusammen.
Dabei wurde unter anderem ein Fragebogen entwickelt, der die Bewertung der Kontextorientierung von Aufgaben durch Studierende ermittelt.